On line ikaskuntza hezkuntza modernoaren zutabe bat izan da hamarkadetan (Harasim,2000). Eskola eta unibertsitateei on line hezkuntzarako aukera gehiago eskaintzea aholkatu zaie, ikasleek denbora errealeko ikaskuntzan eta sinkronikoan parte har dezaten, bai eta lineatik kanpoko ikaskuntza asinkronikoan ere, pandemia hasi baino askoz lehenagotik (Nieuwoudt, 2020). Hala ere, pandemiaren etorrerak aro berri bat iragarri zuen on line zientziaren konpromisoan. Hori bereziki nabarmena izan zen hezkuntza espazialaren esparruan, azken urteetan izugarri hazi baita gazteek parte hartzen duten proiektu paneuroparrak zabalduz. Pandemiaren ondorioz, horrelako proiektuak gauzatzeko modua erabat aldatu zen, ia jarduera guztiekin, parte-hartze publikoko modu tradizionalagoen ordez. Lineako konpromisorantz egindako aldaketa horren ondorioz, espazio-hezkuntzaren eremua garapenaren fase kritikoan dago. Bistan da bai hezkuntza formalak bai informalak zeregin garrantzitsua izan dezaketela gazteek espazioko zientziarekin eta astronomiarekin duten konpromisoan (Anjos eta Carvalho, 2020). Hezkuntza formalaren eta hezkuntza ez-ofizialaren arteko mugak lausotzeak, pandemiak eragindakoak, espazioko hezkuntzaren eremuari etorkizuneko garapena kontuan hartzeko aukera ematen dio. Proiektuen, ekimenen eta finantzaketaren hazkundearekin, espazioko hezkuntzak masa kritiko bat lor zezakeen, non orain bere diziplina desberdin gisa onar baitaiteke, ikerketa- eta praktika-eremu gisa. Horrek onura ekarriko luke eremuak dituen berariazko erronkei aurre egiteko gai izatea, hala nola “gizarteratzeko bidean jartzen diren oztopo ukiezinak” kentzea (Russo et al., 2019, 19. or.). Txandaka, diziplina-mugak gainditzeko gaitasunari eutsiz gero, ikusiko litzateke espazioko hezkuntzaren eremuak irisgarritasun potentzial handiagoa eskaintzen duela zientziarekiko konpromiso publikorako, eta hori funtsezkoa izan liteke osasun publiko etengabearen krisiaren bidez zientzian konfiantza soziala sustatzen laguntzeko. Nolanahi ere, litekeena da pandemiaren ondoko paisaia batean espazioko hezkuntzaren etorkizuna lineako konpromisoaren arloko aurrerapenekin lotuta egotea.

Nahiz eta on line teknologiek lagundu diezaiekeen ikasleei beren ikaskuntza-esperientzian normaltasun halako bat dagoela sentiarazten — pandemiak eragindako buru-osasuneko arazoekin borrokatzen direnentzat—, arazoak sor diezazkieke ikasleei, banda zabaleko azpiegitura fidagarri bat eskuratzeko edo ordenagailu bat eskuratzeko erraztasunik izan ez dezaten. Luzaroan lineako konpromisoarekin gertatu den bezala, litekeena da ikasteko premia handienak dituzten ikasleak izatea sarbide-berdintasuna lortzeko erronkarik handienak dituztenak (Barraket eta Scott, 2001). Espazio-hezkuntzak zientziaren eta gizartearen arteko harremana indartzeko duen ahalmena bete dezan, eten digitala gainditu eta lineako konpromisoaren gizarte-esparru inklusiboa bermatu beharko du (Ramsetty eta Adams, 2020). Hezkuntza espazialeko komunitateak, osasun publikoko krisi batean on line eraman ziren parte-hartze publikoko eremu guztiek bezala, erantzukizun berriak ditu zientzia garai ezezagunetan komunikatzeko. Lehenengo erronka ikaskuntzarako sarbide eta laguntza hobeak eta bidezkoagoak nola eman da, gehien behar dutenentzat (Retreko eta beste, 2019).